Makale+İncelemesi+-+Yansıtıcı+Rapor

İncelediğim makaleye ulaşmak için [|tıklayınız...]

Raporu bilgisayarınıza indirmek için [|tıklayınız...] **

YANSITICI RAPOR ** Günümüzde eğitim öğretmen merkezli olmaktan çıkıp öğrenci merkezli olmaya başlamıştır. Öğrenciyi merkeze aldığımızda da öğretimimizi ona göre tasarlamamız gerekiyor. Makalede şöyle bir açıklama geçiyor:”Öğretim sürecinin tasarlanmasında bireysel farklılıkların, bireysel özelliklerin göz önünde bulundurulması çok önemlidir.” Sizce de bu böyle değil midir? Eğer biz öğrenciyi merkeze alıyorsak artık öğretimimizi ona göre tasarlamalıyız. Onların özelliklerini ve farklılıklarını mutlaka göz önünde bulundurmalıyız. Öğretmenler, öğretimlerini öğrencilerin öğrenme stillerine göre düzenlerlerse öğrenciler bilgiyi daha uzun süre hatırlar ve daha etkili kullanır. Bunun nedeni, bilginin onların anlayacağı şekilde, anlayacakları ortamda, teknikle ve materyalle sunulmasıdır.

Peki, size bir soru sormak istiyorum: Birçok öğretim modeli olduğunu biliyor musunuz? Ve bunları ortaya çıkaran sebep nedir? Öğretim modellerinin ortaya çıkmasının nedeni bireylerin farklı şekillerde öğrenmesidir. Bunu biraz açıklamam gerekirse, bireylerin öğrenme şekillerine göre öğretimimizi tasarlıyoruz. Öğretimimizi tasarlarken de öğretim modellerinden yararlanıyoruz. Öğrencilerin öğrenmesi farklılaştıkça biz onlara bilgileri aktif olarak aktarmak için yeni tasarımlar yaparız. İşte bunlar yeni öğrenme modellerini oluşturur.

Günümüzde öğretim tasarımında bilgisayar yaygın olarak kullanılmaktadır. Materyali hazırlamada, sunmada etkili biçimde kullanılıyor. Buna bilgisayar destekli öğretim tasarımı dememiz yanlış olmaz. Bilgisayar destekli öğretim tasarımı, öğretimi bireyselleştirmede de oldukça etkilidir. Bunun sebebi farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilere hitap edebilmesidir. Bunu biraz açalım: bazı öğrenciler okuyarak, bazıları görerek, bazıları ise duyarak daha iyi öğrenir. Bilgisayar destekli öğretim tasarımı bunların hepsini bir arada sunmaya olanak tanır. Bunun sonucunda da öğrenilen bilginin kalıcı olması sağlanır ve başarı artar. Ayrıca öğrenci motivasyonuna da katkı sağlar.

Makalede, bilgisayar destekli ortamlarda kullanılmak üzere geliştirilmiş olan bazı yazılımlardan da bahsedilmektedir. Bunlar; alıştırma-uygulama, öğretim amaçlı oyun, benzetim, özel öğretici yazılımlar. Bilgisayar destekli öğrenme tasarımı gibi öğretimde öğrenciyi merkeze alan bir tasarım daha vardır: proje temelli öğretim.

Proje temelli öğretimde işbirlikli çalışma, planlama, karar verme, zaman yönetimi, problem çözme gibi etkinlikler vardır. Proje temelli öğretimde araştırma esastır. Bu öğretim tasarımı da farklı öğrenme stillerine hitap edebilmektedir. Şöyle ki, bir bilgi her birey için farklı şekilde yorumlanabilir. Proje temelli öğretim de buna olanak sağlar.

Makalede bilgisayar destekli öğrenme tasarımı ve proje temelli öğretim tasarımına bağımlı, bağımsız, işbirlikli şeklinde öğrenme stilleri katılarak araştırma yapılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda; işbirlikli ve bağımsız öğrenme stillerine sahip öğrencilerin başarı ortalamasının bağımlı öğrenme stiline sahip öğrencilerin ortalamasından yüksek çıkmıştır. Bence bunun bu şekilde sonuç vermesi çok normaldir. Çünkü bağımlı öğrenme stiline sahip öğrenciler hep arkalarında bir destek ararlar. Sürekli “yapabilirsin, başarabilirsin” diye onları güdülemek gerekir. Ve sürekli her adımda birilerine sorup onay almak isterler. Bu da her zaman mümkün olmayabilir.

Bilgisayar destekli öğretim tasarımının başarı ortalaması proje temelli tasarımdan yüksek çıkmıştır. Bence bunun sebebi proje temelli tasarımda herkesin gerektiği kadar özen gösterip çalışmamasıdır.

Proje temelli öğretimde işbirlikli öğrenmenin başarısı, bağımsız öğrenmeden yüksek çıkmıştır. Ben bunun nedenini şu şekilde açıklayabilirim: bir projede herkes birbirinden bağımsız, kopuk çalışırsa o proje beklenen sonucu vermez. O yüzden de başarı düşük olur. Bağımlı öğrenme stiline sahip öğrencilerin proje temelli tasarımda da düşük başarı ortalamasına sahip olduğu gözlenmektedir. Ama bu ortalama bilgisayar destekli tasarımda daha yüksektir. Bunun sebebi yaptığının sonucunu, karşılığını anında görebiliyor olmasıdır. Bu durum onu güdülemektedir.

Bilgisayar destekli öğretim tasarımında bağımsız öğrenme stiline sahip olan öğrencilerin ortalama başarısının en yüksek olduğu gözlenmektedir. Bana göre bunun sonucun nedeni: bilgisayar ortamında sadece kendileri olduğu için ve onlarda tek olduklarında öğrenmeyi daha iyi gerçekleştirdikleri için başarı oranı yüksektir. Bilgisayar destekli öğretim tasarımında kalıcılığın daha çok olduğu gözlenmektedir. Buna tamamen katılıyorum. Çünkü bilgisayar ortamında birçok duyuya hitap ediliyor. Daha sonra öğrenilenler çeşitli yazılımlarla uygulanarak pekiştirilebiliyor. Ayrıca anında dönüt imkanı sunuyor. Böylece bilgiler daha kalıcı hale geliyor.

Sonuç olarak öğretimimizi öğrencilerin öğrenme stillerine göre tasarlamalıyız. Onların bireysel benzerlik ve farklılıklarını daima göz önünde bulundurmalıyız. Ve öğrenmede kalıcılık istiyorsak birçok duyu organına hitap etmeye çalışmalıyız. Proje temelli öğretim tasarımı yapacaksak da bunun çok iyi yönetilmesini sağlamalıyız. MELEK YÜCECENGİZ 200710210003 BOTE 2.1.